书看迷

第六章乐趣（第2页）

“当然不能，”伊莎贝尔解释道。“你刚刚绘制了一个简单的图案，并没有将其内化。”

“但你刚才告诉我这是一个火元素符文，而符文本身只是施展魔法的一种手段。如果不能用来施展魔法，那又怎么能称之为符文呢？”

“你这是在挑毛病，”托德笑了笑。“如果你将符文绘制在物体上，就将其与你自己相联系。这就是施展魔法的方式。”

“所以符文不只是传导魔法的工具，”诺亚确认道，“它们似乎有更深层次的作用。”

尽管他指出，它显然可以用来复活死人。

“我懂了。”伊莎贝尔说道，“但这又怎么样？”

“嗯，如果某物只有一个局限性，你认为它还可能具备更多的功能吗？”诺亚反问道。

“即使如此，这有何关系？”伊莎贝尔仍旧感到疑惑。

“问题在于，如果你不知道自己不能做什么，那你也就无法真正了解自己能做什么。”诺亚解释道。他用粉笔轻敲黑板，以强调他的观点。“真正的理解源自于对所处理事物的最基本组成部分的了解。所以，回答你自己的问题——为什么了解符文的本质如此重要？”

“这可以帮助我们清晰地了解我们的能力，”托德缓慢地说道。“然而，我不认为你可以通过这个问题暗示什么。”

很高兴听到。符文似乎仍然是一个需要深入研究的课题。

当他转身面对学生时，他发现他们都不约而同地向前倾身，眼睛睁得好像要掉下来似的。

“是的，这就是一个符文。”诺亚小心地承认道，试图理清自己刚刚做了什么。“它确实在我的书上有提到。”

“那些声称确切了解某事物运作方式的人，要么是骗子，要么是自欺欺人者。学习永无止境，”诺亚说道。他随意翻开书本，随手挑选一页，在黑板上描绘出了一个符文。

当他转身面对学生时，他发现他们都不约而同地向前倾身，眼睛睁得好像要掉下来似的。

“这……这是你刚刚绘制的符文吗？”伊莎贝尔结结巴巴地说道，“你真的刚刚画出来的吗？”

“你就这样免费地让我们看吗？”托德歪着嘴笑着问道。

“教师的职责就是传授知识，对吗？”诺亚回答道。

“一定是有人在他脑袋上轻轻敲了一下。”伊莎贝尔低声说道。尽管教室里一片宁静，但诺亚仍然能听到她的声音。

“请勿在课堂上窃窃私语，”诺亚本能地说道。虽然他已经记不清上次教课是什么时候了，但某些事情似乎从未改变。“是的，我确实被击中了头。”

伊莎贝尔突然又坐回座位上。“对不起。”

至少还是有点尊重的。看来情况还算可以。

“那么，”诺亚说道，轻敲他刚刚描绘的符文。“这是什么？”

“这是一个初级火元素符文。”托德解释道，目光仍然充满敬畏地停留在符文上。

符文也有不同的等级？真有意思。

“我明白了。所以我现在可以用它施展魔法了吗？”

“当然不能，”伊莎贝尔解释道。“你刚刚只是描绘了一个简单的图案，并没有将其融入自己。”

“但你刚刚告诉我这是一个火元素符文，而符文本身只是施展魔法的一种工具。如果它不能真正被用来施展魔法，那怎么能称之为符文呢？”

“你这是在挑毛病，”托德笑了笑。“如果你将符文描绘在物体上，就将其与你自己相连。这就是施展魔法的方式。”

“所以符文的作用不仅仅是传导魔法，”诺亚确认道。“它们似乎还具有更深层次的作用。”

尽管他指出，它似乎确实可以用来复活死人。

“我明白了。”伊莎贝尔说道，“但那又怎样？”

“问题是，如果某物只有一个局限性，你认为它还可能有更多功能吗？”诺亚反问道。

“即便如此，这又有何关系？”伊莎贝尔依旧感到困惑。